（吉隆坡8日讯）教育部目前正研究在2027年学校课程纲要中，于小学阶段引入技职教育元素的成效及准备情况。

教育部说，所制定的课程内容符合学生的成长发展阶段，并非旨在过早培训学生就业。

“上述课程内容将通过科技、设计、产品制作、解决问题、创意、计算思维及安全作业等活动，打好知识、技能及价值观基础。”

教育部通过国会官网发布的书面答复回答国盟淡马鲁国会议员莎拉米雅的提问指出，以项目及实际体验为基础的学习方式，让学生能够探索简单问题、提出想法、设计、制作、测试并改进成果。

“这项学习方式也有助于按照2027年课纲的期望，培养学生的能力，包括自我发展、沟通、责任感、数码素养、多元读写能力、思考技能及终身学习。”

该部指出，为确保教师做好准备，该部提供明确的课程文件、教学辅助材料、教师指导模块，以及通过面对面和电子学习方式进行的有系统培训计划。

“这方面的支援着重于理解课程内容、落实项目式学习、安全管理活动、使用基本设备、评估学生学习情况，以及将技职元素融入教学。”

在设施及基础建设方面，教育部根据课程内容及学习活动鉴定空间、设备、材料和装置的需求，并考虑适用性、安全性、可行性及学校能力，并分阶段提供基础设施。

另一方面，教育部回答国盟云冰国会议员阿都卡立的提问指出，2026至2027年的重点是建立由人工智能（AI）驱动的数码学习生态系统基础。

教育部说，这项短期措施与数码教育政策（DPD）相辅相成，而该政策预计将在2026至2035年教育大蓝图的3个阶段中，分阶段落实。

它指出，现阶段包括开发数码学习平台（DELIMa) 3.0 、在城乡27所选定的学校试行AI智能教室，以及为教育工作者提供初步培训，而截至2026年10月7日，已有3662名教师受训。

“教育部也通过数码能力评分工具评估学生的数码能力水平，以及达到数码能力标准的学生将分为中级（Intermediate）、高级（Advanced）或创新者（Innovator）水平，未达标的学生则归类为新手（Novice）或初学者（Beginner）水平。”

至于2028年至2030年的中期阶段，根据战略方针4“强化教育部所有机构的实体及数码基础设施”，将根据试点项目结果及教育机构的准备程度分阶段扩大落实，并优先考虑数码接入差距较大的学府，尤其是在乡区及内陆地区。

至于2031年至2035年的长期阶段，教育部将全面及充分落实以AI为基础的个性化学习、DELIMa、学习管理系统（LMS），以及局域网（LAN）和广域网（WAN）。