（莎阿南19日讯）万挠州议员蔡伟杰认为，提升教育质量，不等同于不断抬高门槛；培养人才，也不应以压缩选择作为代价。

他在脸书发帖表示，一个进步的教育制度，应该是多元的、公平的，并且为不同能力、不同背景的学生保留希望与出路。

“我们理解，也认同教育部希望提升国家整体教育质量的初衷。一个国家的竞争力，最终取决于其人力资本，而教育素质的提升，确实是无法回避的长期课题。”

他指出，针对近期提出要求学生在数学、国语、英语及历史等科目必须取得C等作为基本门槛的构想，他们认为教育部有责任作出更审慎、更全面的评估。

“首先，教育部必须公开相关数据，正视现实情况。在落实任何新的硬性指标之前，当局应清楚说明以目前大马教育文凭（SPM）的成绩分布来看，全国究竟有多少学生能够符合这一标准？”

“这些学生的比例是多少？是否存在明显的城乡差距、学校资源差距，或社会背景差距？即便此门槛之下，2024年SPM有2万3775名考生不及格，如果在现有门槛下，已有如此多学生未能达标，一旦提高门槛，是否意味着不及格的人数将持续上升？”

蔡伟杰指出，第二；过于刚性的标准是否超出学生多元能力的现实？因为必须承认每一名学生的学习能力与发展方向本来就不同，即有人擅长语言，有人逻辑思维突出，有人对技术、理工、创意或实务领域更有天赋。

“以一刀切的方式，要求所有学生在多个学术科目同时达到相同水平，是否忽略了教育应有的多元性与包容性？教育的责任，是帮助学生找到适合自己的道路，而不是用统一的门槛，过早将他们排除在外。”

“第三，此做法是否无形中堵死了新生代的教育之路？当门槛不断被提高，却缺乏足够的过渡期与配套支援，最直接的后果就是越来越多学生被挡在升学与继续发展的机会之外。”

他认为，这不仅影响个人前途，也可能加剧社会不平等，尤其对来自普通家庭、资源有限学校的学生，更是不公平。

“第四，学生的升学与发展选择将因此被严重压缩。当硬性学术指标成为唯一通行证，升学路线自然会随之收窄。无论是技职教育、技能导向课程，还是多元升学管道，都会受到牵连。”

他指出，最终的结果并不是学生更优秀，而是学生压力更大、选择更少、失败成本更高。

“每个人的强项不同，潜能各异，不应以单一标准概括所有学生的价值。如果教育制度只奖励少数“标准答案型”的成功者，最终被埋没的将是大量原本可以在其他领域发光的人才。

他重申，他们持教育部提升教育质量、加强学生基础能力的努力，但真正有效的改革必须建立在真实数据、充分咨询与周全配套之上。